Backgammon, jeu d'échecs et jeu de dames

La concentration est la capacité de fixer l’attention sur un seul sujet. Travail, lecture, jeu, le processus est le toujours le même et il est essentiel à l’apprentissage. Cependant, la capacité de concentration varie beaucoup selon l’âge et le développement neurologique. Le jeu est un allié naturel de la concentration. Quiconque a observé un enfant en train de jouer peut en témoigner. Divers moyens peuvent la stimuler. Il est d’abord important de procurer à l’enfant un climat favorable : limiter le bruit, avoir une organisation physique et matérielle adéquate et une durée ainsi qu’un défi adapté aux capacités de l’enfant. Inciter l’enfant à suivre un trajet avec le doigt, fermer les yeux pour qu’il écoute des sons, lui rappeler quelques caractéristiques d’une tâche constituent des stratégies qui aident à développer la concentration. Enfin, demander à l’enfant comment il a fait pour réaliser une tâche lui permet d’appliquer ses stratégies dans d’autres contextes.

La pensée logique se développe au fur et à mesure que l’enfant interagit avec son milieu environnant. Au départ, il développe son raisonnement au moyen d’observations, de comparaisons, de classifications d’objets pour établir ensuite ce qui les distingue ou ce qui les unit. Plusieurs activités exigent de faire travailler la matière grise : résoudre un casse-tête à 3 dimensions, faire une expérience scientifique, agencer un modèle à partir d’un plan ou jouer aux échecs. Tous ces jeux demandent de la réflexion, de la concentration et font même appel à la capacité d’élaborer des hypothèses et des déductions en vue d’élaborer des stratégies. Exercer le raisonnement favorise le développement de la capacité à résoudre tous les problèmes.

L’espace et le temps sont au cœur des activités quotidiennes des enfants : dessiner, écrire, déplacer un pion sur un plan de jeu, assembler un casse-tête ou réaliser une construction tout comme identifier des repères pour se rendre d’un point à un autre font appel à l’organisation et à l’orientation spatiale. Par ailleurs, raconter une histoire, ordonner correctement une séquence d’événements, apprendre l’heure, réaliser une activité dans une durée déterminée font plutôt appel à l’organisation et à l’orientation temporelle. Toutes ces notions se développent progressivement par diverses habiletés motrices et cognitives. On constate facilement leur assimilation dans l’évolution du langage des enfants lorsque ceux-ci utilisent les mots dedans, dehors, à côté de, derrière, avant, après, hier, demain. Bref, les habiletés liées à l’organisation spatiale et temporelle touchent plusieurs domaines du développement de l’enfant.

Des premiers balbutiements du poupon aux exposés oraux des enfants du primaire devant la classe, la notion de langage connaît tout un développement ! Dès ses premiers mois, l’enfant a besoin de communiquer. Pour ce faire, il écoute attentivement les sons et tente de répondre à sa manière. Peu à peu, il comprend que les choses et les personnes sont associées à des sons, et il tente de les reproduire pour se faire comprendre. Il fait simultanément des progrès tant au niveau de la compréhension que de l’expression et il acquiert du vocabulaire grâce aux échanges quotidiens avec ses parents et ses éducateurs. L’enfant exerce aussi sa capacité à communiquer et à exprimer ses émotions au cours de jeux de rôles et en adaptant son discours à la situation qu’il reproduit. On peut également stimuler le langage oral par toutes sortes d’interventions : regarder des livres, apprendre des comptines, des chansons, raconter des histoires, discuter des événements passés, faire des liens, poser des questions. Jouer avec les mots, trouver des rimes, des mots qui commencent par le même son, constituent tous des exercices de conscience phonologique qui aident à percevoir et à identifier les différentes composantes des mots. Plusieurs recherches le prouvent, le bagage langagier de l’enfant est un gage de succès pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.