Les premiers termes d’orientation spatiale

La structuration de l’espace se construit progressivement chez l’enfant. Dans un premier temps, le tout-petit comprend les termes d’orientation spatiale par rapport à lui-même (la voiture est à côté de moi). Par la suite, il apprend à saisir les mêmes termes utilisés pour situer un objet par rapport à un autre (la voiture est à côté de la maison).

Ainsi, vers 18 à 24 mois, il commence à comprendre les termes les plus simples comme « dans », « en haut », « en bas », « sur » et « sous ». Puis, entre 3 et 5 ans, il est en mesure de saisir et d’utiliser des termes plus complexes. Cette évolution de la compréhension spatiale l’aide à suivre les consignes au quotidien et, ultérieurement, à bien fonctionner à l’école.

Pour donner un coup de pouce à l’enfant, saisissez toutes les occasions d’utiliser des mots d’orientation spatiale lors de l’exécution de tâches familières (Range tes jouets dans le coffre), en jouant (Cache-toi vite derrière la porte!) ou en lui faisant la lecture (Où est la lune?).

Bouger pour vivre l’espace

Qu’il s’agisse de sauter dans des cerceaux, d’une pierre de gué à une autre ou de franchir un parcours d’équilibre, les activités de motricité globale offrent une occasion unique de « vivre » l’espace avec le corps entier.

Manipuler et verbaliser pour représenter l’espace

Plusieurs jeux de disposition d’éléments permettent d’aborder les relations spatiales, de s’approprier du vocabulaire de repérage correspondant (des mots tels que: derrière, devant, à côté de, près de, loin de, à droite de, à gauche de, au-dessus de, en dessous de, entre, en haut de, en bas de) et de développer la pensée logique pour convertir une information en 2D en une disposition en 3D. Tous les jeux décrits ici proposent des défis de difficulté progressive (on y voit les éléments de face, du dessus, partiellement, etc.) et peuvent être modifiés en remplaçant les cartes illustrées par une consigne verbale (donnée par l’adulte ou par un autre enfant), en faisant appel à la mémoire, en repérant la différence (élément ajouté ou retiré par l’adulte), en décrivant la situation (élaboration d’un court récit), en répondant à des questions (Où est…?), et plus encore. Des châteaux aux autos, en passant par un malin minou, la diversité des thèmes saura rejoindre les intérêts particuliers de nombreux enfants.

Sources :

• https://www.science-et-vie.com/questions-reponses/a-quoi-est-du-le-fait-davoir-ou-non-le-sens-de-lorientation-5661 https://materiel-educatif.nathan.fr/dme/le-mag/se-reperer-dans-l-espace-2012-04-01.html
• https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/langage/fiche.aspx?doc=orientation-spatiale-espace
• https://www.hoptoys.fr/reperage-spatio-temporel-c-834.html